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让孩子创作，就是不禁锢他们的潜力与天赋 | Storyland
以下文章来源于Storyland故事星球 ，作者Ella、Vivian
是不是只有艺术家才能创作？和5岁的孩子谈创作，会不会太早呢？
在最近的一期Storyland Podcast中，“创意故事家”项目负责人Ella、有心理学学术背景的资深阅读导师Vivian，从创造力教育实践、发展心理学、人本主义心理学、蒙台梭利教育理念等角度聊了聊，关于“创作”的话题。
在Storyland“创意故事家”项目中，我们希望父母和教育者们可以意识到，“创作”在孩子早期成长过程中的重要意义。
尤其对于5-8岁的孩子而言，支持“创作”意识与能力的发展，比着急地让他们越快越多地写字，更值得关注。作为父母和教育者，我们需要真正看见并支持孩子在不同阶段的心理发展需求，才能让孩子们更好发展自己的天赋与潜力。
以下是播客内容的部分文字摘录，也欢迎大家收听完整版播客，并和我们分享你的见解与感受。
但其实对小朋友来说，当我们真正重视他们的每一次表达，不管是涂鸦还是文字，他们其实就已经在进行非常真诚的创作表达了。
提问：关于创作这件事情，我们可能是有很多误区的。比如说像我，我会觉得它应该是一件需要长时间的训练，并且达到了某个标准，所以当我想到创作时，会有一些压力。在Storyland项目里参与创作的都是孩子，创作对他们是怎么样的一件事，会让他们有压力吗？ Ella：我觉得刚开始，小朋友们其实没有意识到他的每次行为是一个创作。如果是大班左右参加“创意故事家”这个项目，他还是习惯性觉得是老师让我们来完成一个作业。
“创意故事家”这个项目，是基于我们对将近100位全球童书创作者的采访，我们和很多童书创作者有过对谈，所以我们会把这些创作者的故事，包括他们小时候创作第一本绘本作品的故事图片给孩子们看。
Storyland采访过的全球将近100位童书创作者
都是从“小小创作者”成长起来的
所以他们会觉得，首先这些创作者好像没有很遥远，他们甚至跟我们的老师聊过天，老师还去过他们家。然后他们看这些创作者小时候的作品，会觉得，“诶，也没有比我好很多嘛！”然后他就会有这样一个自信，“噢，我现在画的是这样，那我长大以后也有可能可以出一本书。”
甚至他们现在有的时候就很自豪地说，“老师你看我已经做了一本书了”，他把他画的作品钉在一起，然后他觉得是一本书，会非常珍视自己的作品。 所以我觉得我们讲的“创作”，其实更多的是一种Mindset，是一种心态。因为创作不是完全技能的训练，或者知识的记忆，它更多的是因为某个主题，我们把自己的经历、感受、想象，把所有东西融合在一起。
孩子们在这个阶段，用最舒服的方式（不管是绘画还是用任何材料），创作做出一个作品。小朋友们非常珍视自己的作品，会认为这是自己满意的一个创作。或者觉得还不够满意，下次可以去迭代。
这也是我们不断地想去向孩子传递的一种成长性的思维。因为创作不是一个完成式，它是一个始终是在进行的，不断需要修改去完善它的过程。我们也会给他们看那些创作者的手稿，其实我们看到的最终的这个非常完善完美的绘本作品，也不是一下子就有的，他们画了大量草稿，有大量所谓的“失败经验”，然后才有最后的一个作品。 所以我觉得在“创意故事家”项目中浸泡的孩子，就会非常接受和理解这样的状态。如果一次作品做得没有很理想，他也不会觉得好像好可怕或者怎么样。
而且我们确实会发现，有很多孩子真的会被禁锢，我们就会觉得有点可惜，那么小的小朋友，他们会说我不会写，我想不出来。这是在工作坊一开始的时候会碰到的。可喜的是，经过一段时间的熏陶，孩子们就变得越来越自信。
但其实小朋友你知道，五六岁的孩子，他们的作品看上去并不是那么完美和美好，我们有一些小朋友的作品很容易在家里被当作垃圾打扫掉，然后他们就很沮丧，说，“你知道吗？我的作品被谁给扔掉了。”这对他们来说其实是很弥足珍贵的东西。
Ella：对，所以我们一般会帮他们用图像的方式保存下来。最后看作品集的时候，有的孩子就很惊喜，说，哦，我原来以为扔掉了。他就还很开心。
这对我自己来说也是很大的一个触动，我们的孩子首先对创作这件事情不惧怕，而且非常迫不及待的，每次都说我还要创作，或者问我们今天创作主题是什么。他们对自己的作品很珍视，有时候我们想留下来做一些展览，他们很舍不得，然后说你一定要还给我，我说会的，我们展览完就还给你。但当然他的作品被展览。他也会觉得非常自豪，觉得这是一种认可。
而且我们每次其实不是仅仅去看他做出来的东西的外在形态，画得好不好看，或者做得漂不漂亮，更多的是听他背后的故事。我们每一次的创作，最终是为了激励孩子去表达出一个有趣的故事。
所以任何形式，不管是画还是做出来的东西，其实都是一个媒介。孩子在这个过程中慢慢会有自信。
孩子们的作品集，记录了他们的的视觉和故事作品
4-8岁的孩子，心理养分有没有给足？ 提问：孩子在创作的过程中建立自信，这和个体发展心理学有什么对应吗？ Vivian：拿埃里克森的人格发展八阶段来说，“创意故事家”项目覆盖年龄是5-8岁，包含了3-6岁的幼儿期、6-12岁的童年期。
3-6岁幼儿期这个阶段的发展任务，是获得主动感，要克服心里的内疚感，其实我们是要保护孩子的自信的。到了童年期的6-12岁，他们的目标是获得勤奋感，“我努力我可以”，然后帮他们克服自卑感。
资料来源：《伯克毕生发展心理学》（第4版）[美]劳拉·E伯克（Laura E. Berk）著，陈会昌等译，中国人民大学出版社
刚才我们也讲到创造力，人本主义心理学是我个人非常喜欢的一个派系，从人本学派来说，我们非常强调尊严、价值、创造力和自我实现。人的一生其实都在发展自我，所以创造力是每个人都有的，只是看你如何被激发，如何去看待这个创造力。
对于孩子来说，如果我们从人本主义来分的话，大概会分成六个阶段。 第一阶段从0到1. 5岁，是安全期的建立。1.5岁到3岁是探索期，就是孩子在不断探索外部的世界。3-4岁是在自我价值的认同期，4-7岁是竞争期。那么7-12岁是关系期，12-18岁我们把它称之为亲密期，也是我们说的青春期。所以针对不同的时期，我们需要给到孩子们不同的心理支持和心理养分。 过往工作中，会碰到很多家长会来询问我们，比如说青春期孩子叛逆了，包括我自己的老大其实就是处于前青春期阶段，有些孩子会表现出动力不足、专注力不足。追根溯源，都是回到他不同阶段的心理养分有没有给足的问题。 重点说4- 7岁的竞争期。竞争期的孩子有什么特点？大家会发现4-7岁的孩子表达欲特别强，话特别多，就是“行走的十万个为什么”。那么在这个阶段，其实我们要很保护孩子的自信感和“我能赢”的感觉。 这个阶段很多家长会问，什么时候写出大段的东西？比如“创意故事家”这个项目，没有过分强调“写”，但不是说没有“写”。为什么这样设置？是因为我们希望能够保护孩子的自信的感觉，这一阶段的小朋友就是“要赢”的。很多家长会说，我们家小朋友就是输不起，但这个阶段的小朋友就是应该要保护他这种感觉。 如何去保护？要从他能够挑战的事情出发。这个阶段读还不行，你就让他写，他其实会有一些挫败感的。手部的精细动作还没有发展完成，连写字都困难，说话表达还没有那么流利，你就让他大段地“写作输出”，其实是有困难的。所以在这个阶段，我们更加想保护的是孩子们创意的灵感和想法。 提问：我们因为是中文母语者，所以我们其实自己是没有意识到中文这门语言的说和写是非常难的。 Ella：我们经常说，说和写这是两套系统。而且说得清楚，其实也不是每个孩子一下就能做到的。即使是写作，也分为四个阶段。前写作阶段，你需要有大量的头脑风暴，思维的梳理，然后再到Drafting阶段，就是去写草稿。然后是Refining，就是去完善你的作品。最后是Publishing，其实就是完成你的作品，让它成为一个完整的作品。 我们不排斥写，如果孩子有书写的能力，是可以写的，只是“写”不成为每个人必须要用的表达方式。但我观察下来，即便有书写能力的孩子，其实还是更倾向于去使用不同的媒介材料。每次我们给他们非常丰富多元的材料的时候，大家眼睛是发光的，很兴奋，然后他们就会自己开始动手。
如果从蒙台梭利的角度来讲， 3-6岁甚至3-7岁的孩子，其实是通过打开感官来学习和创造的。
我们所说的创作，很多时候不是“用脑的创作”，就是说我先去想好结构，今天要表达什么主题思想，我要说什么，先想好再去创作，这可能更适合一些成年人。
但我们用的其实用的是，包括很多艺术家都在用的方法，有时候会激发一定的潜意识，是你自己之前都没有想到的。用各种各样的材料和方法去激发感受，然后去连接、去创造。之后再用我们的方法去引导，孩子讲述一些还蛮有意思，他自己都没有想到的故事。
我记忆里的一个夜晚，特别美好。我在外白渡桥，看到了东方明珠的夜景。在外滩，所有人都戴了闪闪亮的帽子。路上有很多人，还有两棵大树。
通过一次次创作，培养孩子的Growth Mindset Vivian：从学习的角度来说，有两个时间段特别容易产生厌学期，一个是小学一年级，还有一个就是青春期。因为他们被过多地往前拉扯，所以小朋友就会觉得我不行，我不能够，心里可能已经被“打击”和“蹂躏”千百遍了，到后面就他就会担心说，我这个也做不好，那个也做不好。这对孩子其实会有很大的伤害。 我自己在育儿的过程中也会反思，因为我是两个男孩嘛，我就想着要给他们点挫折教育。我学心理学的自己也会有这个想法。我也会觉得老大怎么输不起，比如说跟我玩棋类，我就想不行，不能老让他赢。但后来我自己会反观我自己，再结合我们以前学的只是，就会发现“挫折教育”不要用错时间。 等孩子到再大一点的年龄，他们可能会清楚地认知到自己没有以前那么好了。我记得老大大概到二、三年级的时候，我再给他更多的鼓励，说你行的，他都会说，妈妈，你不要这么说了，我知道我自己的短板在哪里，孩子对自我有很清楚的认知。后来我问他，那你知道有短板，怎么办？他说没关系，我可以自己努力。但如果在这一阶段太打压的话，孩子就会觉得我不行。 所以我们在关键的不同的阶段，要给予孩子怎样的心理支持，这件事情是很重要的。
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Storyland 创作力伙伴招募
Storyland希望连接更多对“创作力”教育感兴趣的家庭
如果您：
· 希望和孩子在创作中彼此看见· 相信教育的视野永远需要革新· 持续思考什么是生命教育
欢迎联系Yvonne老师我们将更优先与您分享与“创作”相关的前沿教育信息以及线上线下体验机会
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2023年9月8日（周五）、9月10日（周日），我们将在Storyland长宁空间开放“创意故事家”的亲子体验工作坊。
欢迎对“创作”感兴趣的家庭来到Storyland：
了解“创作”到底是怎样一回事？
为什么“创作”是更值得关注的当下孩子的发展方向？
为什么比起“写字技巧”，在这个阶段孩子的“创作力”更需要激发和保护？
工作坊大致内容如下：
孩子与爸爸妈妈分开，分别同时进行「错误」主题的工作坊。
孩子部分的活动，将侧重基于绘本的主题阅读、讨论。
爸爸妈妈的部分，将侧重于分享可以从全球绘本大师那里学到的阅读、创作以及育儿“秘籍”。不用担心，这不是“讲课”，希望大家可以松弛地讨论分享。
*工作坊所用绘本为《The Book of Mistakes》的中译本，译者王志庚老师是国家图书馆少年儿童馆馆长、典藏阅览部主任、中国图书馆学会未成年人图书馆服务专业委员会委员。
阅读讨论结束后，孩子和爸爸妈妈，将分别在导师的带领下，进行激发创意的创作体验，感受「出错了？没关系！」的创意魔法。
即使「出错」，也许有一个新的好故事正在孕育中？
适合年级
大班-2年级
招募人数
一位孩子+一位爸爸/妈妈
仅限8组家庭
工作坊导师
工作坊时间
2023年9月8日（周五）下午场：16:30-18:30
2023年9月10日（周日）上午场：10:00-12:00下午场：14:00-16:00
工作坊地点
靠近地铁3/4/10号线 虹桥路站
报名方式
咨询联系Yvonne老师